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看一看:教育心理学常用名词解释

发布时间:2021-11-18 04:52:12 阅读: 来源:原汁机厂家

1、教育心理学:是在心理学与教育相结合的进程中逐渐构成和发展起来的1门利用科学,是心理学的1个独立分支。它是研究学校教育进程中学生的学习活动及与之相干的心理现象及其规律的科学。它触及学校教育进程中的1切心理现象和规律。2、叶克斯-多德森定律:动机过强时效率反而降落,只有保持中等强度的动机水平,学习效率才最高。3、实验研究:它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的1种方法。4、相干研究:研究者其实不创造某种情境,只是对自然界产生的1些变量之间的关系进行视察,从而得出两个变量理否相干的结论。两个变量之间的相干关系可分为3种情况:(1)正相干:当1个变量增大时,另外1个变量也增大。(2)负相干:当1个变量增大时,另外1个变量反而减少。(3)零相干:当1个变量产生变化时,另外1个变量保持不变。5、描述性研究:不触及探导两个或多个变量之间的关系,而只是对1些有趣的事件或现象进行描述,这类研究就是描述性研究。麦兹在1978年进行了1项视察与访谈相结合的描述性研究。6、发展:指的是人类个体从诞生到死亡的全部生命进程中所产生的身心变化,即发展包括生理与心理两方面的发展。7、生理发展:个体的生理发展,也叫生物因素的发展,指人类个体的生理结构与性能及其本能的变化。个体的生理发展进程是1种内发进程,即个体依照本身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的进程。8、心理发展:教育心理学研究的是狭义的个体心理发展棚户区改造房屋建设标准,即个体从诞生到心理成熟阶段所产生的积极的心理变化。心理发展包括两种进程:1种是“渐进论”的观点,即认为从婴儿到成人的心理发展是1个逐渐积累的连续量变进程。另外1种是“阶段论”的观点,即认为个体的心理发展不是1个连续量变的进程,而是经历1系列有着质的不同的发展阶段的非连续进程。9、先天因素:是指个体诞生时受之于父母的遗传素质。后天因素:是指个体诞生以后所接受的来自环境的各种影响。10、自然成熟论:心理学家彪勒等人认为,心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系,个体的心理发展是按生物因素本身预定的程序及节奏自然成熟的,外部环境只能在1定程度上加速或减慢心理发展的速度,而不能从根本上改变心理发展的内部节律。11、环境决定论:心理学家华生等认为,个体的心理发展是环境影响或塑造的结果。有什么样的环境就有什么样的心理和行动。12、印刻:劳伦兹在对幼小动物的迷恋行动进行研究时发现,刚刚会走的幼小动物偏向于追随它在诞生后看到的第1个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系买拆迁房怎么写协议,这类现象,劳伦兹称为“印刻”。13、他律:儿童的道德判断受他本身以外的客观的价值标准安排。自律:儿童的道德判断受他自己的主观价值标准的安排。14、学习:学习是人和动物在生活进程中通过获得经验而产生的行动或行动潜能的相对持久的适应性变化。15、反射学习:掌握1定的刺激和1定的反应的学习。认知学习:掌握1定的知识、技能和行动举止的学习。16、经典条件作用:巴甫洛夫于19世纪末至本世纪初对狗的消化进程进行研究中发现了条件反射现象,由此开始了着名的条件反射实验研究。17、获得:在巴甫洛夫的实验中,铃声(CS)反复与食品(US)相匹配,从而使狗学会对铃声建立条件反射的进程,称为条件作用的获得。18、消退:在巴甫洛夫的实验中,当狗对铃声的条件作用建立以后,若使食品(US)不再伴随铃声(CS)出现,那么狗对铃声(CS)做出的唾液分泌反应(CR)就会越来越弱,直到最后消失。这1进程称为条件作用的消退。19、自发恢复:在巴甫洛夫的实验中,已明显消退了的条件作用经过1段时间以后,还会以很微弱的情势重新出现,这类现象叫作条件作用的自发恢复。20、刺激泛化:在巴甫洛夫的实验中,当狗学会对1个高音产生唾液分泌反应以后,1个稍低1点的音调也会引发它的唾液分泌反应,这类CR自动扩大到CS以外的其他刺激上的现象,叫做刺激泛化。21、刺激分化:通过选择性强化和消退使有机体学会对CS和与CS相类似的刺激做出不同反应的进程,称为刺激分化政府建公园可以强行征地吗。刺激泛化和刺激分化是互补进程。借助于刺激泛化可以将学习扩大到原初的特定刺激以外,而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应,从而避免盲目泛化。22、2级条件作用:由1个已条件化了的刺激来使另外1个中性刺激条件化的进程,称为2级条件作用。1、美国着名的教育心理学家(桑代克)于1896年开始从事动物学习实验,其中以(资讯分类行业动态帮助文档展会专题报道5金人物商家文章